最近，一张日本令和时代的小学音乐教科书插图在网络上被疯狂讨论，甚至拿下了1800多万阅读。
画面是几个孩子站在一起唱歌，肤色各异，有金发碧眼的，也有黑皮肤的，甚至还夹杂着明显带有“动漫角色风格”的人物。
而这个插图的作者是凭借《日常》《CITY》被大量观众熟知的漫画家新井圭一，他甚至把自己的作品《日常》中的角色也画进去。
也就是插画右下角那个名字叫“名乃”的角色，这是角色的设定是个机器人。
展开剩余80%有的人就吐槽，表示先不说白人黑人，这里面甚至还有非人类，所以机器人也是多元的一部分？
当然先把这件事说清楚。
在音乐教材里出现不同文化背景的人，本身并不奇怪。
音乐本来就是一个全球流动的艺术形式，从爵士、布鲁斯到流行乐，再到R&B、嘻哈，这些风格背后确实有不同族群的历史贡献。
所以如果教材里介绍这些音乐形式，或者出现相关文化人物，那是合理的。
但这次争议点并不在这里。
争议的核心在于这是刻意拼接出来的“多样性画面”。
你可以想象一个场景：
原本只是几个普通小学生的合唱画面，却被“补充”成一个仿佛联合国小型会议一样的组合。
金发、黑发、棕发，各种肤色整齐排列，像是完成某种KPI一样。
这就变味了。
真正让人产生不适的，是一种很强烈的“被安排感”。
就像你明明坐在一个普通教室里，老师却硬要在黑板上画一个“理想世界”，然后告诉你，这才是你应该看到的样子。
问题是，你每天看到的，真的是这样吗？
有网友表示，这件事恶心人的地方在于，本质上并不是反对“多元”，而是反对“脱离现实的多元”。
在东亚社会，无论是日本、韩国还是中国，大多数普通中小学的学生构成，依然是以本地族群为主。
你可以在大城市看到更多外籍面孔，但在绝大多数普通学校，学生的日常体验依然相对单一。
但当课本里呈现的画面，明显偏离这种现实，甚至刻意制造一种“已经高度多元”的氛围时，问题就出现了孩子会下意识地感到一种错位。
他们会想“为什么书里是这样，但我身边不是这样？”
这件事真正值得讨论的，是一个更深层的问题：
课本的功能，到底是什么？
是帮助学生理解世界，还是向学生“展示一个被设计好的世界”？
这两者之间，有本质区别。
前者是“解释现实”，后者更接近“塑造观念”。
如果一个教材开始频繁出现这种明显带有“表达立场”的设计，那它的角色就已经悄悄发生了变化。
它不再只是知识载体，而变成了一种价值输出工具。
当然日本还有一个现实的问题，社会高度老龄化少子化，劳动力不足问题，导致日本现在准备通过移民的手段来填补空缺。
所以可能这样的课本插画，其实也是在教育年轻一代的用户，去接受不同肤色的人。
如果把时间线拉长，会发现类似的争议并不是第一次出现。
从教材插图，到影视作品，再到各种文化产品，关于“多元表达”的讨论越来越频繁。
不过我还是觉得任何教育内容，都绕不开一个基本原则，不夹带私货尊重现实。
不是回避变化，也不是拒绝未来，而是在讲述的时候，保持真实的比例和语境。
孩子可以理解复杂世界，但前提是这个世界是“可以被理解的”。
如果一开始就给出一个脱离经验的画面，那理解的基础就会变得不稳定。
教育不是在创造一个理想世界给孩子看。
而是帮助他们理解自己所处的世界，然后再慢慢认识更大的世界，这个顺序不能反。
其实这件事让我想起了之前国内的“毒教材事件”，教材的内容小孩子最新接受世界的窗口。
所以要警惕那些别有用心之人利用这个地方去毒害下一代。
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